La autenticidad del docente en el proceso de enseñanza de español como lengua extranjera

diplomski rad

• Naslov (hrvatski): Autentičnost nastavnika u procesu podučavanja španjolskog kao stranog jezika
• Autor: Luana Blaslov
• Mentor: Mirjana Polić-Bobić (mentor)
• Mentor: Andrea-Beata Jelić (mentor)
• Član povjerenstva: Mirjana Polić-Bobić (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Ana Gabriela Blažević (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Andrea-Beata Jelić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Filozofski fakultet; (Odsjek za romanistiku); Zagreb
• Datum i država obrane: 2019-09-24, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: HUMANISTIČKE ZNANOSTI; Filologija; Romanistika

Sažetak

El presente trabajo trata de cuestionar la autenticidad de los docentes en la enseñanza de español como lengua extranjera. Partiendo de las ideas teóricas de Rogers (1961) y su percepción de la autenticidad, se analizan los patrones de comportamiento de los docentes. Se presupone que al permitir una actitud auténtica, el docente abre la puerta a una buena comunicación con los alumnos e influye en la creación de un ambiente agradable y una atmósfera productiva en el aula. También se plantea el tema de la autoridad personal, que está estrechamente relacionada con la autenticidad de un individuo. Se considera que el docente ya posee autoridad debido a su vocación profesional y, por lo tanto, asume la responsabilidad del clima social en el aula. A lo largo del trabajo se subraya la importancia de la dimensión personal en la práctica docente. El punto de partida es que hoy en día el profesor es libre de adoptar cierto enfoque en la enseñanza que se basa en su sistema de valores. De esta manera, construye su propia identidad profesional de acuerdo con su personalidad, experiencia y formación. Se sugiere el concepto de congruencia que representa el “reconocimiento“ de la experiencia interna que, por consiguiente, conduce a un comportamiento de acuerdo con los sentimientos. Se supone que al ganarse la confianza de los estudiantes se crea un clima escolar efectivo. El estudio muestra la relación entre la autenticidad del docente y el estilo de enseñanza, que, en consecuencia, determina el desarrollo del ambiente académico. Asimismo, se ofrece el modelo transaccional de Huitt (2003) del proceso de enseñanza-aprendizaje, según el cual los patrones de comportamiento del profesor se corresponden con la conducta del estudiante. Se examinan las actitudes de los estudiantes y docentes hacia la influencia del comportamiento del docente en el clima escolar. Se considera que las características de la autenticidad del docente se manifiestan en el estilo de liderazgo y, por lo tanto, forman una atmósfera productiva en el aula.

Sažetak (hrvatski)

Rad se bavi propitivanjem autentičnosti nastavnika u nastavi španjolskog kao stranog jezika. Polazeći od teorijskih uvida Rogersa (1961) i njegovog poimanja autentičnosti, analiziraju se ponašajni obrasci nastavnika. Kao pretpostavka uzima se da prisvajanjem autentičnog stava nastavnik dopušta ulazak u kvalitetan komunikacijski odnos te utječe na stvaranje ugodnog raspoloženja i produktivne atmosfere u razredu. Izlaže se pitanje osobnog autoriteta koji je usko vezan za autentičnost pojedinca. Smatra se da nastavnik već prema svom profesionalnom zvanju posjeduje autoritet i zbog toga je na njemu da preuzme odgovornost za društvenu klimu koja vlada u razredu. U radu se ukazuje na važnost osobne dimenzije u nastavničkoj praksi. Polazi se od činjenice da je danas nastavnik slobodan zauzeti određeni pristup u podučavanju koji će se temeljiti na njegovom sustavu vrijednosti. Na taj način konstruira vlastiti profesionalni identitet u skladu sa svojom osobnošću, iskustvom i izobrazbom. Pojmom kongruencije objasnit će se „prepoznavanje“ vlastitih unutarnjih doživljaja što posljedično dovodi do ponašanja u skladu s osjećajima. Kreće se od pretpostavke da se stjecanjem povjerenja kod učenika stvara djelotvorna školska klima. Istraživanje prikazuje odnos između autentičnosti nastavnika i stila upravljanja razredom što naposljetku uvjetuje razvoj nastavnog ozračja. Izlaže se Huittov (2003) transakcijski model procesa poučavanje-učenje prema kojem obrasci nastavnikova ponašanja korespondiraju s ponašanjem učenika. Ispitat će se stavovi učenika i nastavnika vezani za utjecaj nastavnikova ponašanja na oblikovanje razredno-nastavne klime. Očekuje se da će se karakteristike autentičnosti nastavnika očitovati u stilu vođenja nastave i da će se sukladno tome oblikovati produktivna atmosfera u razredu.

• Ključne riječi: autenticidad; comunicación; clima escolar; estilo de enseñanza; ELE
• Ključne riječi (hrvatski): autentičnost; komunikacija; razredna klima; stil upravljanja
• Jezik: španjolski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:131:029461
• Studijski program: Naziv: Španjolski jezik i književnost (dvopredmetni); smjerovi: nastavnički, prevoditeljski, znanstveni; Smjer: nastavnički; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra edukacije španjolskog jezika i književnosti (mag. educ. philol. hisp.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2020-01-31 12:42:24