Varanje na pisanim ispitima tijekom online nastave za vrijeme pandemije COVID-19

diplomski rad

• Naslov (engleski): Cheating on written exams during online classes in time of the COVID-19 pandemic
• Autor: Klara Bosnar
• Mentor: Nina Pavlin-Bernardić (mentor)
• Član povjerenstva: Željka Kamenov (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Francesca Dumančić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Filozofski fakultet; (Odsjek za psihologiju); Zagreb
• Datum i država obrane: 2023-02-27, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Psihologija; školska psihologija i psihologija obrazovanja

Sažetak

Cilj ovog istraživanja bio je ispitati odnos između individualnih faktora (razreda i roda), motivacijskih čimbenika (samoefikasnosti, samoefikasnosti u samoregulaciji i ciljeva postignuća), kontekstualnih čimbenika i varanja na online pisanim ispitima za vrijeme pandemije. Konstruirane su Skala varanja na online pisanim ispitima i Skala kontekstualnih čimbenika varanja na online pisanim ispitima u svrhu procjene navedenih varijabli. Na uzorku od 400 učenika trećih i četvrtih razreda zagrebačkih gimnazija primijenjen je upitnik koji je sadržavao skalu varanja na online pisanim ispitima, skalu kontekstualnih čimbenika varanja na online
pisanim ispitima, skale samoefikasnosti i samoefikasnosti u samoregulaciji, skalu ciljeva postignuća te pitanja o rodu i razredu. Dobivena je jednofaktorska struktura skale varanja na online pisanim ispitima koja se sastoji od pet čestica te je utvrđena visoka pouzdanost tipa unutarnje konzistencije od .89. Dobivena je i jednofaktorska struktura skale kontekstualnih čimbenika varanja na online pisanim ispitima koja se sastoji od trinaest čestica i čija je izračunata pouzdanost tipa unutarnje konzistencije vrlo visoka, s koeficijentom od .94. Utvrđena je značajna pozitivna povezanost cilja izbjegavanja rada i kontekstualnih čimbenika kao i značajna negativna povezanost samoefikasnosti, samoefikasnosti u samoregulaciji i cilja ovladavanja približavanjem s varanjem na online pisanim ispitima. Hijerarhijskom regresijskom analizom potvrđeno je da motivacijski čimbenici objašnjavaju 9.9% varijance, a da kontekstualni čimbenici objašnjavaju dodatnih 44.9% varijance u varanju na online pisanim ispitima povrh motivacijskih varijabli. Sveukupno, motivacijski i kontekstualni čimbenici objašnjavaju 55.7% varijance varanja na online pisanim ispitima.

Sažetak (engleski)

The aim of this research was to examine the relationship among individual factors (class and gender) motivational factors (self-efficacy, self-efficacy in self-regulation and achievement goals), contextual factors and cheating on online written exams during the pandemic. The Scale of cheating on online written exams and the Scale of contextual factors of cheating on online written exams were constructed for assessing the previously mentioned variables. A questionnaire was administered to a sample of 400 students who attended the third and fourth grades of high schools in Zagreb with gymnasium programs. The questionnaire contained the scale of cheating on online written exams, the scale of contextual factors of cheating on online written exams, scales of self-efficacy and self-efficacy in self-regulation, the scale of achievement goals and questions about the student's gender and class. Factor analysis extracted one factor for the five-item scale of cheating on online written exams and results show a high reliability of .89 for this scale. Another factor analysis discovered one factor for the scale of contextual factors of cheating on online written exams which consists of thirteen items and whose reliability is very high, with a coefficient of .94. The correlation of cheating on online written exams with the work avoidance goal and contextual factors was significant and positive. Also, the study shows that the correlations of cheating on online written exams with self-efficacy, self-efficacy in self-regulation and the mastery-approach goal were significant and negative. Hierarchical regression analysis confirmed that motivational variables explain 9.9% of the variance while contextual factors explain an additional 44.9% of the variance in cheating on online written exams in addition to motivational variables. Overall, motivational and contextual factors explain 55.7% of the variance in cheating in online written exams.

• Ključne riječi: online nastava; varanje; online pisani ispiti; motivacijski čimbenici; kontekstualni čimbenici
• Ključne riječi (engleski): online classes; cheating; written exams; motivational factors; contextual factors
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:131:620976
• Studijski program: Naziv: Psihologija (jednopredmetni); Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra psihologije (mag. psych.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2023-03-01 10:01:04