Socijalna inkluzija djece izbjeglica u školskom okruženju i slobodnome vremenu

diplomski rad

• Naslov (engleski): Social inclusion of refugee children in the school environment and during free time
• Autor: Matea Galant
• Mentor: Marija Bartulović (mentor)
• Član povjerenstva: Ana Širanović (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Mara Sesar (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Marija Bartulović (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Filozofski fakultet; (Odsjek za pedagogiju); Zagreb
• Datum i država obrane: 2024-09-12, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Pedagogija; školska pedagogija

Sažetak

Socijalna inkluzija proces je koji podrazumijeva stvaranje nove, zajedničke i dogovorene kulture u čijoj podlozi stoji poštivanje autonomije svih uključenih članova. Ravnopravna socijalna inkluzija djece izbjeglica javlja se kao imperativ koji se stavlja pred suvremeno školstvo koje počiva na demokratskoj ideji jednakosti, participacije i nediskriminacije. Stvaranje sigurnog prostora u kojemu će djeca izbjegličkog porijekla moći neometano istraživati socijalne odnose, steći prva prijateljstva u novoj sredini i ovladati stranim jezikom, postaje izazovom s kojim se susreće sve veći broj nastavnika i stručnih suradnika. Prepoznavajući potencijal bliskih prijateljskih veza u djetinjstvu za stvaranje osjećaja pripadnosti i sigurnosti nakon dolaska u novu sredinu, cilj ovog rada leži u istraživanju kvalitete vršnjačkih odnosa koje djeca izbjeglice ostvaruju u školskom okruženju i slobodnome vremenu. Kako bi se navedene teme dublje istražile, provedeno je devet polustrukturiranih intervjua s djecom koja pohađaju osnovnu školu na području grada Zagreba, a koja su smještena u prihvatnom centru Porin. Istraživanje je pokazalo da su djeci prijateljstva bitna te da ih u školskom kontekstu ostvaruju podjednako s domicilnom djecom te drugom djecom izbjeglicama. Prijateljstva s domicilnom djecom uglavnom su ograničena na školski kontekst, a u slobodnom vremenu više se druže s drugom djecom iz prihvatilišta. Neka djeca pokazuju rizik od socijalnog isključivanja, povezan s različitim oblicima diskriminacije koju su doživjeli od strane domicilnih učenika. Djeca ulogu nastavnika uglavnom vide u kontekstu traženja pomoći oko savladavanja školskog gradiva te pokazuju nepovjerenje prema njima kada su u pitanju slučajevi vršnjačkog zlostavljanja.

Sažetak (engleski)

Social inclusion is a process that implies creating new, joint and agreed upon cultures. It is based on respecting the autonomy of all involved members. Equal social inclusion of refugee children appears as an imperative of modern schooling and is built on the democratic ideas of equality, participation, and non-discrimination. Creating a safe space in which the refugee children can uninterruptedly explore social relationships, establish first friendships in a new environment and master a foreign language is becoming a challenge for an increasing number of teachers and professional support staff. Recognizing the potential that establishing close friendships during childhood has for creating a sense of belonging and safety, after finding oneself in a new environment; the goal of this research paper is to investigate the quality of peer relationships that refugee children achieve in the school environment and in their free time. In order to look more deeply into these topics, nine semi-structured interviews have been conducted with refugee children who attend schools in Zagreb and are residents of the refugee reception center Porin. The research has found that friendship is important to the children and that they establish them with domiciled children and other refugee children in an equal amount. Friendships with domiciled children are mainly restricted to the school context, while they spend more of their free time with other children from the refugee reception center. Some children show a risk of social exclusion that is connected to various types of discrimination they experienced from domiciled children. The children mainly perceive the role of the teacher in relation to asking for help regarding the school curriculum and show skepticism in cases of peer bullying.

• Ključne riječi: djeca izbjeglice; inkluzija; prijateljstvo; nastavnici; slobodno vrijeme
• Ključne riječi (engleski): refugee children; inclusion; friendship; teachers; free time
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:131:443379
• Studijski program: Naziv: Pedagogija (jednopredmetni); Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra pedagogije (mag. paed.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Pristup korisnicima matične ustanove
• Datum i vrijeme pohrane: 2024-09-17 18:00:14