Le Portfolio européen des langues comme moyen de développer la compétence d'auto-évaluation des connaissances de la langue française

diplomski rad

• Naslov (hrvatski): Europski jezični portfolio kao sredstvo razvoja vještine samoprocjene znanja francuskog jezika
• Autor: Petra Tirić
• Mentor: Andrea-Beata Jelić (mentor)
• Član povjerenstva: Vedrana Berlengi (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Ivana Franić (predsjednik povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Filozofski fakultet; (Odsjek za romanistiku); Zagreb
• Datum i država obrane: 2024-02-29, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: HUMANISTIČKE ZNANOSTI; Filologija; Romanistika

Sažetak

Le sujet de ce mémoire est l'étude du Portfolio européen des langues comme matériel pour le développement de compétences d'auto-évaluation dans l'apprentissage des langues étrangères, notamment dans le contexte de l'apprentissage du français en Croatie dans les écoles primaires comme deuxième langue étrangère. Dans la partie théorique du travail, l'évaluation et l'auto-évaluation, ses processus et prérequis pour une mise en œuvre de qualité dans le cadre de l'évaluation formative sont présentés. La valeur de l'autonomie des apprenants est également importante pour l'auto-évaluation, et dans la recherche de matériel qui sera un outil auxiliaire dans leur développement, on atteint le Portfolio européen des langues, qui a déjà été testé dans l'éducation croate. Afin d’examiner la possibilité d'utiliser le Portfolio aujourd'hui dans l'enseignement de la langue française, une recherche a été menée à laquelle 21 apprenants ont participé en remplissant la Biographie linguistique du Portfolio et en participant à un entretien de groupe semi-structuré. Les résultats ont montré que la majorité des apprenants ne connaissent pas le terme d’auto-évaluation et n’ont jamais été confrontés à cette pratique auparavant. En outre, les apprenants se sont évalués comme étant les plus performants en compréhension écrite et production écrite, et les moins performants en expression orale. De même, la plupart des apprenants se sont mieux noté qu’ils ne le pensaient avant la recherche. Il existe certaines différences attendues entre les différentes années d'apprentissage, mais tous les répondants collectivement se sont évalués comme les meilleurs dans les descripteurs de base de reconnaissance et de compréhension. Ils se sont considérés comme les pires dans le domaine d’écrire une dictée et dans l’expression du placement d'objets dans l'espace. Les apprenants ont trouvé que remplir cette liste de descripteurs était exigeant et le questionnaire lui-même ne les attirait pas. Néanmoins, ils l'ont considérée comme utile pour avoir un aperçu de leur propre maîtrise de la langue française et elle les a encouragés à réfléchir sur leur propre apprentissage.

Sažetak (hrvatski)

Tema ovog diplomskog rada jest proučavanje Europskog jezičnog portfolija kao materijala za razvoj vještine samoprocjene u učenju stranih jezika, poglavito u kontekstu učenja francuskog jezika u Hrvatskoj u osnovnim školama kao drugi strani jezik. U teorijskom dijelu rada predstavlja se vrednovanje kao i samoprocjena, njezini procesi te preduvjeti za kvalitetnu provedbu kao dio formativnog vrednovanja. Za samoprocjenu je važna i vrijednost samostalnosti učenika, a u potrazi za materijalom koji će biti pomoćno sredstvo u razvoju istih dolazi se do Europskog jezičnog portfolija, koji je već prije testiran u hrvatskom školstvu. Kako bi se uvidjela mogućnost korištenja Portfolija danas u nastavi francuskog jezika, provedeno je istraživanje u kojem je sudjelovao 21 učenik ispunjavajući jezični životopis Portfolija te sudjelujući u polustrukturiranom grupnom intervjuu. Rezultati su pokazali kako većina učenika nije upoznata s terminom samoprocjene niti su se susretali s tom praksom dosad. Nadalje, učenici su sebe ocijenili najuspješnijima u čitanju s razumijevanjem i pisanju, a najmanje uspješnima u govoru. Isto tako, većina učenika je ocijenila sebe bolje nego što su pretpostavljali prije samog istraživanja. Postoje određene očekivane razlike između različitih godina učenja, ali svi ispitanici zajedno su najuspješniji u osnovnim vještinama prepoznavanja i razumijevanja očekivanih za njihovu razinu znanja. Najmanje su uspješni u vještini pisanja diktata i izražavanju smještaja objekata u prostoru. Učenicima je ispunjavanje liste bilo zahtjevno i sama lista deskriptora im nije bila privlačna, no svejedno su je smatrali korisnom za uvid u vlastito vladanje francuskim jezikom te ih je potaknula na promišljanje o vlastitom učenju.

• Ključne riječi: auto-évaluation; autonomie; apprentissage des langues étrangères; les compétences langagières; Portfolio européen des langues
• Ključne riječi (hrvatski): samoprocjena; samostalnost; nastava stranih jezika; jezične kompetencije; Europski jezični portfolio
• Jezik: francuski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:131:431954
• Studijski program: Naziv: Francuski jezik i književnost (dvopredmetni); smjerovi: nastavnički, prevoditeljski, znanstveni; Smjer: nastavnički; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra edukacije francuskog jezika i književnosti (mag. educ. philol. franc.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2024-03-03 12:02:18