La motivación de los estudiantes para inscribirse al estudio de grado en Filología Hispánica en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Zagreb

diplomski rad

• Naslov (hrvatski): Motivacija studenata za upis preddiplomskog studija španjolskog jezika i književnosti na Filozofskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu
• Autor: Matea Maleš
• Mentor: Andrea-Beata Jelić (mentor)
• Član povjerenstva: Daša Grković (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Ana Gabrijela Blažević (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Filozofski fakultet; (Odsjek za romanistiku); Zagreb
• Datum i država obrane: 2023, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: HUMANISTIČKE ZNANOSTI; Filologija; Romanistika

Sažetak

Este trabajo se centra en la motivación de los estudiantes de español para inscribirse al estudio de grado en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Zagreb. Se presentan los tipos de motivación: intrínseca, extrínseca, integrativa e instrumental. Luego, las teorías de la motivación de Gardner y Dörnyei, quienes han abordado en sus teorías los diferentes tipos de motivación, así como los factores individuales y afectivos que influyen en la motivación de los estudiantes en aprendizaje de L2. Algunos de los factores individuales son el género, la edad, la experiencia previa de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje, mientras que los factores afectivos incluyen actitudes, creencias, ansiedad, la autoestima y etc. Se muestra un resumen de las orientaciones motivacionales de investigaciones anteriores y se comparan los resultados de investigaciones cuantitativas sobre la motivación de estudiantes de L2. Esta investigación es cualitativa y se realizó mediante entrevistas semiestructuradas. Participaron cinco interlocutores de sexo femenino de estudios de pregrado y posgrado.
A partir de los datos obtenidos, se concluye que se pueden identificar todos los tipos de motivación en los interlocutores, pero la motivación intrínseca es la que prevalece. Todos los interlocutores tienen experiencia previa en el aprendizaje formal del español. Algunas están más satisfechos que otras con la estructura de los estudios, lo que a veces los desmotiva, pero fuera del entorno académico utilizan diversos recursos para aprender español. El papel del profesor es muy importante en la motivación para ellos. Los estudiantes de años superiores tienen una mejor idea de lo que les gustaría hacer después de sus estudios, mientras que los estudiantes de años inferiores aún no están seguros. Una limitación del estudio es la ausencia de entrevistados masculinos, por lo que se recomienda su participación en futuras investigaciones. Se puede concluir que los estudiantes primero están motivados de manera intrínseca, pero que también existen indicadores que muestran la motivación instrumental. Los estudiantes a menudo estaban motivados por varios medios en el entorno externo para aprender español.

Sažetak (hrvatski)

Ovaj rad se bavi motivacijom studenata španjolskog jezika na Filozofskom fakultetu u Zagrebu za upis preddiplomskog studija španjolskog jezika i književnosti. U prvom dijelu su predstavljene vrste motivacija: intrinzična, ekstrinzična, integrativna i instrumentalna. Predstavljene su teorije o motivaciji od Gardnera i Dörnyei-a koji su se bavili u svojim teorijama i vrstama te individualnim i afektivnim čimbenicima koji utječu na motivaciju učenika kod usvajanja drugog stranog jezika. Neki od individualnih čimbenika su spol, godište, prijašnje iskustvo učenja ili strategije učenja, dok su afektivni čimbenici stavovi, uvjerenja, anksioznost, strah, samopouzdanje i drugi. Napravljen je kratak prikaz motivacijskih orijentacija iz prijašnjih istraživanja te su uspoređeni rezultati kvantitativnih istraživanja motivacije kod učenika koji uče neki
strani jezik. Ovo je istraživanje kvalitativne prirode koje je provedeno metodom polustrukturiranog intervjua . Riječ je o pet sugovornika ženskog spola sa preddiplomskog i diplomskog studija. Iz dobivenih podataka je zaključeno da se kod
sugovornika mogu uočiti sve vrste motivacije, ali da je intrinzična motivacija ona koja prevladava. Svi sugovornici imaju prethodno iskustvo učenja španjolskog jezika formalnog oblika. Neki su više, a neki manje zadovoljni strukturom studija koja ih ponekad demotivira, ali ipak van akademskog okružja koristeći razne resurse uče španjolski jezik. Uloga profesora im je vrlo važna kod motivacije. Studenti viših godina bolje znaju što bi radili nakon studija, dok studenti nižih godina još nisu sigurni. Nedostatak studija je prvenstveno mali broj ispitanika, ali i odsutnost muških sugovornika čije se sudjelovanje preporuča u budućim istraživanjima. Može se zaključiti da su učenici najprije intrinzično motivirani, ali da postoje i indikatori koji ukazuju na instrumentalnu motivaciju. Učenici su često bili motivirani različitim medijima u vanjskom okruženju za učenje španjolskog jezika.

• Ključne riječi: la motivación; los factores individuales; los factores afectivos; la investigación cualitativa; la entrevista semiestructurada
• Ključne riječi (hrvatski): motivacija; individualni čimbenici; afektivni čimbenici; kvalitativno istraživanje; polustrukturirani intervju
• Jezik: španjolski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:131:776167
• Studijski program: Naziv: Španjolski jezik i književnost (dvopredmetni); smjerovi: nastavnički, prevoditeljski, znanstveni; Smjer: nastavnički; Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra španjolskog jezika i književnosti (mag. philol. hisp.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Otvoreni pristup
• Datum i vrijeme pohrane: 2023-09-26 11:29:28