Métadiscours en classe de FLE : les rôles de l'enseignant et de l'apprenant

master's thesis

• Title (croatian): Metadiskurs u nastavi francuskoga kao stranoga jezika - uloga nastavnika i učenika
• Author: Klara Dolenec
• Mentor: Ivana Franić (mentor)
• Committee member: Bogdanka Pavelin Lešić (predsjednik povjerenstva)
• Committee member: Gorana Bikić-Carić (član povjerenstva)
• Granter: University of Zagreb; Faculty of Humanities and Social Sciences; (Department of Romance languages and literature); Zagreb
• Defense date and country: 2023-09-25, Croatia
• Scientific / art field, discipline and subdiscipline: HUMANISTIC SCIENCES; Philology; Romance Studies

Abstract

Nastava je stranog jezika specifična po tome što se na satu govori jezik da bi ga se usvojilo kao što ga se govori da bi ga se opisalo kao jezični sustav, što ne nalazimo u nastavi drugih nastavnih predmeta. Dakle, nastava stranog jezika ostvaruje se kroz komunikaciju i interakcije između dva sudionika : nastavnika i učenika. Institucionalni kontekst i didaktički ugovor određuju ulogu nastavnika kao i ulogu učenika koje uvjetuju određene vrste interakcijskih strategija te verbalnog i neverbalnog ponašanja. Također, institucionalni kontekst određuje programe poučavanja unutar kojih se provodi i naše istraživanje: program opće i jezične gimnazije te bilateralni program nastave sa nastavnikom – izvornim govornikom. Kako smo spomenuli da se strani jezik govori i kako bi ga se opisalo kao jezični kod, u nastavi je prisutna i metalingvistička komponenta unutar koje istražujemo metalingvističke strategije davanja informacija, objašnjenja, tj. dolaska do značenja i evaluacije. Dakle, u istraživačkom dijelu rada proučavamo mijenjaju li se interakcija i uloge koje ona implicira te metadiskurs po institucionalnom kontekstu nastavnica u pojedinom programu poučavanja te po razredima, odnosno razini učenja francuskog kao stranog jezika. Komplementarni dio našem istraživanju koje nastoji staviti učenika u značenjski jednaki položaj kao i nastavnika, jest anketa ispunjena od strane učenika o njihovoj percepciji samih interakcijskih uloga te verbalnog i neverbalnog ponašanja nastavnika kao i učenika kako bismo usporedili odgovara li ono viđeno na satu učenikovom doživljaju istog.

Abstract (french)

La spécificité d’enseignement d’une langue étrangère demeure dans le fait qu’on parle la langue étrangère pour l’apprendre de même que pour la décrire en tant que système linguistique, ce qui n’est pas le cas dans l’enseignement d’autres matières scolaires. Ainsi, l’enseignement de la langue étrangère s’effectue à travers la communication et l’interaction entre les deux participants : l’enseignant et l’apprenant. Le contexte institutionnel et le contrat didactique déterminent les rôles de l’enseignant et de l’apprenant, de fait, certains types de stratégies interactives qu’ils déploient tout comme leur comportement verbal et non-verbal sont définis, en général, par leurs rôles. De plus, le contexte institutionnel définit les programmes d’enseignement dans lesquels nous faisons notre recherche : le programme du lycée général, celui du lycée de langue ainsi que le programme bilatéral d’enseignement avec l’enseignant locuteur natif. Nous avons déjà postulé : une langue étrangère est parlée en classe pour décrire cette même langue en tant que système linguistique. Outre cela, la classe de langue comprend aussi le composant métalinguistique où nous observons les stratégies métalinguistiques de donner les informations, d’expliquer ou d’accéder au sens et d’évaluer. En somme, dans la partie empirique du mémoire, nous étudions si le métadiscours, l’interaction et les rôles changent selon le contexte institutionnel des enseignantes dans des programmes particuliers et selon les classes, c’est-à-dire selon les niveaux de maîtrise du français langue étrangère (FLE). Le complément à notre recherche prêtant attention à l’apprenant de la même manière qu’à l’enseignant dans la situation de recherche, c’est le questionnaire rempli par les apprenants sur leur perception des rôles interactionnels et du comportement verbal et non verbal d’enseignant et d’apprenants afin de pouvoir comparer la correspondance de ce qui était observé pendant les cours selon les attitudes des apprenants.

• Keywords: interakcija; metadiskurs; uloga učenika; uloga nastavnika; francuski kao strani jezik; opća gimnazija; jezična gimnazija; strani lektor - izvorni govornik francuskoga
• Keywords (french): interaction; métadiscours; rôle de l’apprenant; rôle de l’enseignant; FLE; lycée de langue; lycée général; assistant de langue française
• Language: french
• URN:NBN: urn:nbn:hr:131:091337
• Study programme: Title: French Language and Literature (double major); specializations in: Teaching, Translation, Research; Course: Teaching; Study programme type: university; Study level: graduate; Academic / professional title: magistar/magistra edukacije francuskog jezika i književnosti (magistar/magistra edukacije francuskog jezika i književnosti)
• Type of resource: Text
• File origin: Born digital
• Access conditions: Open access
• Created on: 2023-09-28 10:03:47