Neurodidaktik und ihre Prinzipien bei der Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht (am Beispiel zweier kroatischer Lehrwerke)

master's thesis

• Title (english): Educational Neuroscience and its Principles in Teaching Grammar in GFL Class (On the Example of Two Croatian Textbooks)
• Author: Silvija Mikac
• Mentor: Irena Petrušić-Hluchy (mentor)
• Committee member: Marija Lütze-Miculinić (predsjednik povjerenstva)
• Committee member: Maja Anđel (član povjerenstva)
• Granter: University of Zagreb; Faculty of Humanities and Social Sciences; (Department of German language and literature); Zagreb
• Defense date and country: 2020-02-19, Croatia
• Scientific / art field, discipline and subdiscipline: HUMANISTIC SCIENCES; Philology; German Studies

Abstract

Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit der Umsetzung der neurodidaktischen Prinzipien im Grammatikunterricht als einem Teil des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Das Ziel dieser Arbeit ist, die Prinzipien und Vorschläge der Neurodidaktik auf den Bereich der Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht anzuwenden und zu zeigen, auf welche Weise das Wissen über das Gehirn den DaF-Unterricht beeinflussen kann. Das erste Kapitel beschäftigt sich mit den historischen und theoretischen Grundlagen der Neurodidaktik sowie mit ihrem heutigen Stand in wissenschaftlichen Kreisen. Im zweiten Kapitel werden die Prinzipien des gehirngerechten Lernens, die die renomierten Hirnforscher Renate und Geoffrey Caine bestimmt haben, genannt und erläutert. Im dritten Kapitel wird auf den aktuellen Stand der Hirnforschung über die Struktur und die Prozesse des Spracherwerbs eingegangen, mit Betonung auf die Grammatik. Im vierten Kapitel werden neurodidaktische Implikationen für die Grammatikvermittlung kontrastiv erläutert. Das fünfte Kapitel beschäftigt sich mit der Grammatikvermittlung in kroatischen Lehrwerken und dient als eine Einleitung in den praktischen Teil. Im praktischen Teil werden zwei DaF-Lehrwerke kroatischer Autoren analysiert: WIR+ 1 für die Primarstufe und Deutsch ist klasse! 3 für die Sekundarstufe II (Gymnasium). Die Analyse beschränkt sich auf die Gesamtkonzeption und die Darstellung der Grammatik. Im Anschluss darauf wird festgestellt, inwiefern die didaktisch-methodischen Konzepte in den Lehrwerken den neurodidaktischen Forderungen entsprechen. Darauf aufbauend werden im letzten Kapitel Beispiele für einen gehirngerechten fremdsprachlichen Deutschunterricht im Form von Unterrichtsentwürfen gezeigt. Die analysierten Lehrwerke werden dabei als Basismittel verwendet und jede Methode wird in Form eines „neurodidaktischen“ Kommentars begründet.

Abstract (english)

The present thesis deals with the implementation of the principles of educational neuroscience in grammar lessons as part of German as a Foreign Language (GFL) lessons. The aim is to apply the principles and suggestions of educational neuroscience to the area of ​​grammar teaching in GFL lessons and to show how understanding brain structure and function can influence GFL lessons. The first chapter deals with the historical and theoretical foundations of brain-based learning, as well as its current status in scientific circles. In the second chapter, the principles of brain-based learning, which the renowned brain researchers Renate and Geoffrey Caine have determined, are named and explained. The third chapter looks at the current state of brain research on the structure and processes of language acquisition, with emphasis on grammar. In the fourth chapter, the implications of educational neuroscience for teaching grammar are explained in a contrastive manner. The fifth chapter deals with the teaching of german grammar in Croatian textbooks and serves as an introduction to the practical part. In the practical part, two GFL textbooks by Croatian authors are analyzed: WIR + 1 for the primary level and Deutsch ist klasse! 3 for upper secondary level (grammar school). The analysis is limited to the overall concept and the presentation of the grammar. It is then determined to what extent the didactic-methodical concepts in the textbooks correspond to the requirements of brain-based learning. Building on this, the last chapter shows examples of brain-friendly foreign language German lessons in the form of lesson plans. The analyzed textbooks are used as a basis and each method is justified in the form of a "neuroscientific" comment.

• Keywords: neurodidaktik; gehirngerechtes Lernen; Lehrwerksanalyse; Grammatikvermittlung
• Keywords (english): educational neuroscience; brain-based learning; grammar; memory; textbook analysis
• Language: german
• URN:NBN: urn:nbn:hr:131:423088
• Study programme: Title: German Language and Literature (double major); specializations in: Teaching, Cultural Studies, Translation; Course: Teaching; Study programme type: university; Study level: graduate; Academic / professional title: magistar/magistra edukacije njemačkog jezika i književnosti (magistar/magistra edukacije njemačkog jezika i književnosti)
• Type of resource: Text
• File origin: Born digital
• Access conditions: Open access
• Created on: 2020-11-30 17:00:38